教育部心理育人精品项目“‘四维四联 五坊润育’——高校心理育人与文化浸润生态教育模式实践探索”开题报告会顺利举办

6月18日上午，教育部心理育人精品项目“‘四维四联 五坊润育’——高校心理育人与文化浸润生态教育模式实践探索”开题报告会在九龙湖校区心理健康教育中心如期举办。南京大学心理学系李中权教授和我校学习科学研究中心邓慧华教授应邀出席，心理中心专职教师、学院心理分中心主任及辅导员等20余人参会。会议由心理中心负责人邓旭阳老师主持。

邓旭阳老师首先对专家同仁们的到来表示欢迎。接着，他围绕心理育人项目的两个关键词——“四维四联”和“五坊润育”简述了我校心理健康教育工作在30余年的发展过程中形成的品牌特色、实践特色、育人特色和成果特色，阐释了该项目在工作体系构建、体制机制创新、重点难点突破、平台载体拓展、育人品牌创建以及成果转化推广等方面的预期目标。随后，他重点说明了该项目在未来一年半内从项目实施探索，到项目评估与调整，再到总结与推广三个阶段的推进路线和具体任务。最后，他强调了学院心理分中心在该项目的前期论证与平台建构中作出的重要贡献，鼓励它们以子项目的形式参与到该项目的实践探索中来，继续依托该项目进一步优化育人平台、完善体制机制、提升育人成效。

心理中心曹倖老师汇报了本年度“润心计划”学院心理分中心建设项目申报遴选工作情况。此项工作历时一个月，共征集项目19项，遴选出8项作为资助项目（其余11项作为培育项目）。作为心理育人项目的子项目，它们以实证研究为导向，旨在通过调查或访谈获取与学生心理健康状况和各层级心理健康教育工作/工作者状况有关的第一手资料，从中得出有一定理论意义和实际应用价值的结论；或通过设计、实施并评价某个针对一般学生群体或特殊学生群体的心理干预项目，阐明该项目及其运用的心理治疗方法的适用性、有效性以及作用机制；抑或先通过调查或访谈了解现状、剖析问题并找出可能的解决途径和策略，再对这些途径和策略进行评估与调整，最终形成一套完整、可行的工作方案。曹倖老师通过列举实例展示了资助项目具有的选题创新、被试选取面宽/被试量大、干预手段创新、预期成果可推广性强以及项目基础好等主要优势，同时也指出了培育项目存在的核心问题不够聚焦、项目创新性有待增强以及干预方案缺乏科学评估等主要局限。

经济管理学院的周宇老师、化学化工学院的楚俊卿老师和建筑学院的徐宏武老师分别对他们获批的资助项目——“经管类研究生导学关系问题类型及成因分析”、“‘手化春风’——手工制作对改善学生人际关系的效果”和“学院心理分中心在学生心理危机早期发现中的作用与手段”进行了介绍。周宇老师从研究背景与现有研究不足两个方面入手，清晰地呈现了他们拟完成的界定导学关系概念、确定经管类导学关系问题以及提出经管类导学关系问题对策三大主要任务及其逻辑关系。楚俊卿老师通过总结与反思之前开展的“个性手机壳”、“人工天气瓶”和“DIY手工肥皂”等手工制作活动效果，直观地展现了其项目的创新点、基础及条件保障。徐宏武老师所在项目组提出的“倾听-回应”、“需求-宣传”、“筛查-跟踪”、“判断-干预”和“实践-心理”院系心理健康教育体系让人眼前一亮，他们拟编订相关手册将抽象的心理危机干预目标分解为具体的、可测量或可观察的评价指标，这将为院系早期心理危机干预提供有益参考。

校内外专家对心理育人项目已取得的进展以及后续工作的思路和举措给予高度评价。在讨论环节，他们与在座老师就项目实施与评估的具体问题展开了深入交流。邓慧华老师指出，诸如“研究生导学关系问题”之类的调查研究需要考虑中国社会与文化背景、突出中国特色，不应一味地套用西方国家相关研究的理论框架或评估工具；而诸如“手工制作改善学生人际关系”之类的干预研究需要厘清干预手段的效用原理，通过设置对照组排除其他非干预因素的混淆作用。李中权老师指出，无论是开发某个干预项目还是编订某个工作方案都需要针对研究关心的心理健康指标恰当选取评估工具，利用这些工具在一定数量的人群及一定范围的时间段中评估这些干预项目或工作方案的有效性。

开题报告会在大家合影留念后圆满结束。此次会议明确了心理育人项目的预期目标和实施规划，增强了项目团队的凝聚力和战斗力，推动了项目成员积极投身实践探索、及时调整思路方法，对保证项目的顺利实施和成果产出、提升我校心理健康教育工作的育人成效起到了重要作用。

文字| 曹倖

图片| 刘晓刚

排版| 孙迎新