岗前实训营 | 做学生心灵的“守护者”

5月6日下午，东南大学2021年新任专职辅导员岗前实训营第五期课程在东南大学九龙湖校区大学生活动中心425举办。吴健雄学院党总支副书记兼副院长宋美娜老师，心理健康教育中心童伟老师、曹倖老师分别就“辅导员心理工作漫谈”、“如何预防学生自我伤害事件”、“学生心理异常的识别”三个主题为参训辅导员带来经验分享。课程由党委学生工作部李勖晟老师主持。

宋美娜老师从“心理工作的重要性”、“如何了解自己的学生、识别问题”、“建立良好关系的方法”三个方面，帮助新任辅导员认识心理工作，开展心理工作。宋老师首先通过列举CMHS抑郁症数据和教育部43号令辅导员工作职责，从现实因素和政策因素强调辅导员心理工作的重要性。她强调，要全面了解自己的学生，掌握学生情况，包括家庭、生源地、性格等等。接着指出心理活动会通过外在行为表现出来，像晚自习、成绩等直接行为表现，同学、家长反馈等间接信息表现，以及外貌变化等等，通过这些去了解自己的学生、识别问题。同时，宋老师通过很多实际案例，为新任辅导员讲解建立良好关系的方法，包括尊重、热情、真诚、共情、积极关注，并之建议大家从叙事的观点看问题，即 “问题才是问题，人本身不是问题”，要让问题外化，将人和问题分开，去标签化。最后宋老师向各位新任辅导员提出期望和建议，强调“真爱学生”是辅导员的基石，既然已经选择了这样一份事业，就要有这样一份责任。同时也要关爱自己、接受搞不定、用心积累，用爱灌溉、一起成长。

童伟老师对学生自我伤害行为进行了分析与方法指导。对于自伤行为，辅导员要了解其内在的心理机制，如寻求刺激、影响外在人脉、自我惩罚等；更要了解到什么样的人更容易发生自伤，关注无法疏导情绪而带来的次生情绪问题。童伟老师还进一步给出了关于如何干预自伤行为及如何对其进行询问的一些建议。对于严重自我伤害行为，童伟老师从自身、心理、家庭、社会等方面剖析其内在因素，让各位老师对严重自我伤害行为有了更深刻的认识。童伟老师进一步列举了相关行为的触发事件、征兆来帮助辅导员在今后的工作中能够识别和预防。最后童伟老师从安全第一、团队工作、建立联结、共情理解、聚焦资源、跟踪随访等方面来说明危机干预工作的要点，并列举重点关注的内容供辅导员老师参考。

曹倖老师就大学生心理健康和心理异常和我们进行了交流。曹老师首先指出，健康是由心理、生理、社会适应所共同构成的状态，不仅指身体无疾病，还包含心理健康和社会适应。而心理健康也是一个综合指标，这些指标包括智力发展正常，情绪稳定、乐观，意志品质健全，行为协调适度，人际关系和谐，人格独立完整。在着重讲解上述指标后，曹老师为我们介绍了心理健康和心理异常的概念，指出心理健康和心理异常状态是一个连续体，很少存在绝对的心理健康或者心理异常。接着，曹老师还介绍了心理健康的基本特征和判断标准，以及作为辅导员对于学生心理异常问题的初步识别之道，简单概括为“望”、“闻”、“问”、“切”。最后，曹老师结合自己的工作经验，对新任辅导员团队提出了五点经验、建议：1. 不能离开周围的环境来判断；2. 异常与否还要和其以往的情况比较；3. 异常现象不能等同异常病态，正常人在特定环境中也会出现一些症状；4. 症状持续时间、自知力情况值得关注；5. 病情判断须专家完成，切记不要给别人“扣帽子“，也不要”对号入座“。

文案 | 王雅妮 周弋焜 王天宇

排版 | 周弋焜